摘 要：当前,职业中专青少年学生中的心理障碍问题已经日益明显展现出来，不容忽视,基本成因有杞人忧天因素、学生来源结构因素、家庭辅助教育缺乏的因素和社会因素等，因此加强职业中专学生心理健康教育刻不容缓。作为职业中专的教师应注重从学生的心理出发，遵循科学辅导和学生主动参与、家长配合相结合的原则，适当运用保护隐私的原则，从根本上改变教育方法及手段，努力促使职业中专学生的心理素质、适应能力和受挫承受能力普遍得到提高。
关键词：职校中专生 心理问题 分析 对策
随着社会经济体系的发展，企（事）业单位、团体的社会就业需求日益扩大，人力资源关系的增加，除了一部分初、高中毕业（或肄业）、大专院校的毕业生劳动力外，职业中专（技校类）学生已经成为新经济社会的中间人力资源供求源头。该类学生由于考进中专后，他们没有高考升学的压力，又有一种毕业后即可就业的等待，压力相对减轻了。在中专求学这段时期，特别是挣脱了家长的管教与束缚，个人的人格、思维体系迅速发展 ，但又没有一个具体明确的目标,容易产生心理异化与变迁的问题。研究表明，许多孩子步入中专后，缺乏新的追求目标，更没有远景规划，从而造成理想缺失，产生迷茫感和失落感，从而导致心理问题。
中专生迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，要求以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判势态态。往往是形象思维过强，逻辑思维不足，常以个人自我直觉和情感代替缜密、严格的判断和推理心理。 当前,职业中专青少年学生中的心理障碍问题已经日益明显展现出来，不容忽视,如从众心理、应付心理、厌倦心理、逆反心理、恐惧心理等，个人主义与自我膨胀意识加剧，如果教育与引导不好，极有可能使得学生个体偏离人生正确的轨道，甚至还有可能走向触犯法律的边缘地带。
在本文中针对所做过的具体调查统计，尝试对职业中专生产生心理异化的原因作些许分析 ，并就如何克服这些心理障碍提出一些对策方面的想法。
一、职业中专学生心理问题的基本成因
通过调查研究发现职业中专生的心理问题比较明显主要表现为：人际关系错位、强迫、抑郁、焦虑、自我、盲从等现象，分析原因主要是因为：
1、结构因素
从学习背景来看，他们大多是应试教育的失败者,家里不愿意让其流入社会,而中专学校没有入学门槛,只要你愿意就可以来,这样他们来到中专院校。社会对他们的评价不高,使他们对自己的评价也偏低,甚至造成了破罐子破摔的心理特点。有些同学不想被别人忘却,又找不到更合适的方式,只有寻求法式和服装上的新异刺激,用变异来吸引别人的目光。从家庭背景来看，一部分职业中专学生来自农村（家庭条件艰苦的家庭，父母期望尽快学个一技之长马上就业），很多学生在毕业后就要承担起养家的重担。一部分来自城市（城镇），家庭经济环境厚实，本生读书学习成绩较后进，有些父母只想送到中专学校混个所谓的文凭，较之于初中毕业说出来好听些。农村生源的自卑心怯和城市学生的个性张扬比较，以及这两类学生在校的消费观点（衣食行娱）的不均衡落差导致心里不平衡的负面心里变迁。
2、教育因素
一是学校教育不当。由于种种原因，目前学校教育工作还存在一定的弊端，如：重课堂教学轻课外教学，重好学生轻后进生等。学校生活内容、形式单一，许多学生认为学习枯燥乏味，而一部分教师忽视了学生的心理特点，教育理念落后及教育方法不当，严重损伤了学生的自尊心。二是家庭辅助教育缺乏。家庭是社会的缩影，是学生的第一摇篮。家长是学生的第一任老师，家长的品德修养、文化水平、教养方式以及家庭环境等对学生品德、心理成长及人格形成有着直接而重大的影响。当前，有相当一部分家庭的环境不利于学生心理健康的形成。结合实际，目前的家庭父母工作状况大体分为三类，一类是双亲务工在外，学生基本是“寄养式教育”，有些在亲戚中寄居，有些是爷爷奶奶照护，有些甚至是隔壁左右年长者顺便照看，隔代教育或者亲友教育给留守学生造成的心理问题日益突出，这类学生毫无约束，“飞鸟离笼”思维严重，信马由缰极度自我放任自流。第二类是父母生意很忙，无暇良好有序的管教，只希望委托学校照看式教育，不求学业有成，但愿不混迹与社会胡作非为。这类学生手里经济宽松，自然形成一种放归自然后的松散与不受约束，导致心里自我意识极强。第三类是父母或为农民，本身对孩子的人生观教育不成型，甚至是一味的棍棒强权教育。这类学生由于自卑与反抗的强烈压迫思想，导致心里极端与狂躁，本性的逆反导致心理极容易偏离道德。不良的家庭教育方式是影响学生心里环境变迁的直接的原因。年长老者的无力教育、富裕家庭对子女的溺爱、粗暴以及放任自流，家长们忽略对子女健康人格心态的培养和引导。学生们对陌生城市生活的希冀与落差造成了他们自卑、敏感、脆弱、封闭甚至走向极端的心理。
3、就业因素
随着普高（普通高校）热的升温，中等职业技术学校的社会地位仍然低下，初中升学考试后半段考分的学生进了职业学校，学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业技术学校学生构成的主要成份。职业中专毕业生2-3年后将从学校走向社会，受社会大环境的影响，很多学生提前感觉自己社会地位较低，学历层次不高，想象以后的就业前景不理想，所以会产生强烈的自卑心理和焦虑、玩世不恭或自我消极等负性情绪。也直接影响到不爱学习，与老师形成对抗，在课堂中哗众取宠突出自我表现欲望等现象。
4、社会因素
时下，随着电视电影，网络、不健康杂志等媒介的过滥，经济的飞速发展深刻地影响着当代在校学生，它所表现出来的负面影响及消极一面，以及它带来的无序性引发了学生们思想上的错位扭曲。对网络与电影中不良现象或人物角色的盲目崇拜或者模仿，不成熟的恋爱观与认识不足的盲从，同时对物质上的过分追求诱发和刺激了学生们的常理心态，在面对问题时容易只看到事物的表面现象，不能从全面地考虑问题，容易从一个极端走向另一个极端，许多心理问题也不断出现。有的学生甚至抛弃了个人的基本道德，游走在违法的边缘地带。
5、生理因素
职业中专生正处于“心理断乳期”，生理上的迅速发育与心理水平提高的相对缓慢之间存在矛盾。一方面，身处青少年时期的中专学生的脑神经系统结构和机能发育成熟，使他们的好奇心和探求能力迅速发展，独立性与批判性也显著增强；另一方面，人生经验的不足，心理稳定的欠缺，社会经验的匮乏，辩证思维的能力不强，遇事容易偏激，盲目冲动，固执己见。面对各种问题的困扰，更使得这种心理摇摆更加显著，从而又引发出更多的矛盾冲突。主要表现为“理想自我”与“现实自我”的矛盾，认识、情感、行为、意志之间的矛盾。心理发展与客观现实的矛盾，所有这一切给中专学生的思想和价值观带来了较大程度的冲击，使得他们的价值取向发生了改变和错位，直接导致心理上的异化。
不正确的心理发展轨迹，使得学生在学习心理上存在着学习动力不强，学习态度不够端正，学习方法不够科学，心理承受能力不强，部分缺乏学习技能的积极性，学习的决心和信心薄弱等心理障碍。在人际交往方面偏被动，在对就业方面问题的调查显示：学生定位不准确，待遇期望过高。甚至有些在校时期形成了不正确豁达的学生毕业后，不愿干苦活、累活、脏活，吃苦精神不够，娇气太重。心理不成熟，为人处事能力差，和来自五湖四海的同事相处困难时，认为是别人有意和自己过不去，干脆不与他们来往或辞掉工作算了等等。
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